“VUELO DE GANSOS”
¿Qué sería de nosotros si actuáramos como los gansos? Los individuos que pertenecemos a este mundo y muchos en especial al educativo nos invade el egoísmo en muchas situaciones, creemos que somos capaces de realizar muchas actividades de forma individual y llegar al éxito deseado, y ciertamente muchas acciones son diseñadas para llevarlas a cabo uno solo, pero no todas y es un error grave, creernos todologos, dicen por ahí que: “dos cabezas piensan mejor que una”; el dejarnos acompañar, el permitir transformar nuestros esquemas, el poder dar y tomar la mano de otro, el sentirnos útiles y a la vez protegidos es una experiencia única que nos satisface de forma personal en la realización de metas de gran importancia en el proyecto de vida de cada ser.
Sin duda, el trabajo en equipo, es una de las estrategias más eficientes para la socialización de ideas y para la creación de otras más grandiosas, no olvidemos que el ser humano en su esencia es un ser social, que necesita de los demás para convivir, idear, valorar, construir, transformar y realizar una y mil tareas que le permitan sentirse completo aunque, por el contrario debemos reconocer que encontrar las personas acordes con quien embonar nuestras ideas con quién enlazar metas es un camino complejo. Pero dentro de nuestros múltiples quehaceres esta también es nuestra gran tarea de vida, darnos la oportunidad de conocer a aquellas seres que se encuentran a nuestro alrededor, y reconocer algunas veces que no es correcto aislarnos aunque se valla en la misma dirección, luchar por entrar en sintonía con los demás es nuestro gran reto, aprender a respetarlos y a valorar lo que nos pueden dar, a conocer las capacidades de nuestro líder cooperar porque él es la persona que va al frente y no podrá concluir ningún proyecto sino es gracias a los que van detrás de él y viceversa.
Un equipo se puede asemejar con una caja de sorpresas que se convierte en un tesoro, porque en él tenemos tantas y tantas habilidades, dones, capacidades, todos unidos para lograr un fin y combatir los problemas que en nuestro andar se encuentren, y sobre todo tener el coraje pertinente para utilizar los recursos necesarios para salir adelante y saber dar una palabra de aliento cuando la llama este por apagarse. La vida sería de colores si en nuestra familia, trabajo, club de amigos y en otros espacios fuéramos capaces de ser parte de un equipo, donde nuestra forma de vuelo fuera un “V”.
sábado, 23 de octubre de 2010
sábado, 9 de octubre de 2010
LAS OCHO INTELIGENCIAS DENTRO DE NUESTRA AULA
LA IMPORTANCIA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARNER
La educación dentro de una sociedad como la nuestra, ha sido cambiante de acuerdo a las necesidades de los individuos que la integran, en los últimos tiempos se ha establecido una reforma que restablece o reestructura planes y programas, practicas educativas e incluso métodos y modelos de aprendizaje que estaban arraigados dentro de las aulas de múltiples instituciones. En este escrito haremos mención a un investigador educativo que como decente remueve mis esquemas cognoscitivos como parte del proceso enseñanza-aprendizaje, “Howard Garner” con el famoso tema “Las ocho inteligencias múltiples” que en su contenido hace énfasis a reconocer que nuestros alumnos como seres diferentes, y por lo tanto sus rutas de encuentre con el conocimiento son muchas más de las que podemos imaginar. Esto unido a una reforma que marca en la actualidad nuestros pasos, provoca que nuestro actuar se convierta en un repertorio de actividades que tengan como fin que el alumno sea el protagonista de la historia y sobre todo respetar el medio por el cual ellos resuelvan problemas de su vida cotidiana.
Es de gran importancia mencionar las ocho inteligencias múltiples: inteligencia lingüística, visual-espacial, musical, lógica-matemática, interpersonal, intrapersonal, naturalista, corporal-cinética, cada de una de ellas define modos de actuar, proceder y sentir DIFERENTE para ser competentes dentro del mundo en donde nos relacionamos, el saber esto, nos lleva a crear estrategias que de algún modo nos apoyen a atender a cada uno de nuestros alumnos basándonos en que habrá una diversidad de gustos, y por lo tanto los caminos dibujarán tantas rutas como sean posible. Ante esto, no debemos olvidar que en cualquier situación pensar es ser inteligente, entonces, sin dudarlo en nuestro presente entramos a un nuevo concepto de inteligencia, la inteligencia es la capacidad para resolver, para generar, para crear sin olvidar que cada uno de nosotros tenemos por lo menos ocho inteligencias u ocho habilidades cognoscitivas, que si bien, trabajan juntas pero como entidades autónomas.
Las actitudes de los niños en el manejo cercano de estas inteligencias se verán transformadas porque visualizarán e interiorizarán sus procesos de manera diversificada, es decir, reconocerán que el manejo y adopción de algún tipo de información será adquirido ya no solo visualizando una imagen sino creando lógicas, sensibilizando su interior con una melodía o incluso conviviendo con un par de compañeros que le permita criticar, analizar y reflexionar sobre dicha información y construyendo en base a esto nuevos aprendizajes. Sin duda, formaremos alumnos competentes, pero antes de hacerlo no olvidemos que nosotros debemos serlo, y buscar caminos que nos lleven a ver a la educación como un proceso diferente donde además de poder crear, reestructurar, imaginar e utilizar diferentes medios para poder adquirir aprendizajes significativos que nos conviertan en personas competentes, éste que se ha convertido en nuestro principal objetivo.
La educación dentro de una sociedad como la nuestra, ha sido cambiante de acuerdo a las necesidades de los individuos que la integran, en los últimos tiempos se ha establecido una reforma que restablece o reestructura planes y programas, practicas educativas e incluso métodos y modelos de aprendizaje que estaban arraigados dentro de las aulas de múltiples instituciones. En este escrito haremos mención a un investigador educativo que como decente remueve mis esquemas cognoscitivos como parte del proceso enseñanza-aprendizaje, “Howard Garner” con el famoso tema “Las ocho inteligencias múltiples” que en su contenido hace énfasis a reconocer que nuestros alumnos como seres diferentes, y por lo tanto sus rutas de encuentre con el conocimiento son muchas más de las que podemos imaginar. Esto unido a una reforma que marca en la actualidad nuestros pasos, provoca que nuestro actuar se convierta en un repertorio de actividades que tengan como fin que el alumno sea el protagonista de la historia y sobre todo respetar el medio por el cual ellos resuelvan problemas de su vida cotidiana.
Es de gran importancia mencionar las ocho inteligencias múltiples: inteligencia lingüística, visual-espacial, musical, lógica-matemática, interpersonal, intrapersonal, naturalista, corporal-cinética, cada de una de ellas define modos de actuar, proceder y sentir DIFERENTE para ser competentes dentro del mundo en donde nos relacionamos, el saber esto, nos lleva a crear estrategias que de algún modo nos apoyen a atender a cada uno de nuestros alumnos basándonos en que habrá una diversidad de gustos, y por lo tanto los caminos dibujarán tantas rutas como sean posible. Ante esto, no debemos olvidar que en cualquier situación pensar es ser inteligente, entonces, sin dudarlo en nuestro presente entramos a un nuevo concepto de inteligencia, la inteligencia es la capacidad para resolver, para generar, para crear sin olvidar que cada uno de nosotros tenemos por lo menos ocho inteligencias u ocho habilidades cognoscitivas, que si bien, trabajan juntas pero como entidades autónomas.
Las actitudes de los niños en el manejo cercano de estas inteligencias se verán transformadas porque visualizarán e interiorizarán sus procesos de manera diversificada, es decir, reconocerán que el manejo y adopción de algún tipo de información será adquirido ya no solo visualizando una imagen sino creando lógicas, sensibilizando su interior con una melodía o incluso conviviendo con un par de compañeros que le permita criticar, analizar y reflexionar sobre dicha información y construyendo en base a esto nuevos aprendizajes. Sin duda, formaremos alumnos competentes, pero antes de hacerlo no olvidemos que nosotros debemos serlo, y buscar caminos que nos lleven a ver a la educación como un proceso diferente donde además de poder crear, reestructurar, imaginar e utilizar diferentes medios para poder adquirir aprendizajes significativos que nos conviertan en personas competentes, éste que se ha convertido en nuestro principal objetivo.
MI AUTODIAGNOSTICO DE COMPETENCIAS DOCENTES
AUTODIAGNÓSTICO DE COMPETENCIAS DOCENTES
El mundo de hoy, se distingue por la palabra cambio, por la movilización de esquemas de cada uno de los integrantes de la sociedad, por lograr tener una vida mejor, por ser cada uno más competente dentro de su labor y sobre todo realizar tareas que requieran menos esfuerzo y tiempo pero a la vez que sean más eficientes. Entre toda esta movilización, la esencia de la docencia también ha sido transformada, ha sido modificada consiente e inconscientemente para lograr abastecer las necesidades de una sociedad más exigente en cuanto a la adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades y práctica de actitudes que les permitan adquirir un buen nivel de vida.
Entonces nos damos cuenta, que la labor de un maestro en el pasado y presente es indispensable para formar seres competentes que sean capaces de desenvolverse en este mundo cada más tecnológico, más materialista, más práctico, etc., pero ¿qué pasa con nosotros, somos en realidad competentes en nuestra tarea, para poder formar alumnos cada vez mejor preparados? Nuestros maestros nos enseñaron de acuerdo a sus esquemas, a métodos que en su momento eran los indicados e incluso de iban de acuerdo con lo que se necesitaba para poder resolver retos que en su momento eran importantes, hoy por hoy, las necesidades han cambiado, nuestro propio sistema se ha transformado y en los últimos años han reformado poco a poco planes y programas, métodos y estrategias a trabajar, todo ello ha puesto en guerra nuestros esquemas cognitivos y ha representado un reto olvidar algunas prácticas pasadas, para reestructurar nuestro actuar.
Si bien, muchos docentes estamos en constante preparación, y algunas cosas que nos pide nuestra nueva etapa laboral ya lo realizábamos pero no a ojos abiertos, dentro del centro donde laboro sé es constante el entregar una planeación didáctica que marque nuestros pasos, el no descuido de una evaluación acorde a lo planeado y practicado, a la preparación previa de contenidos para su mejor dominio y comprensión por parte de los alumnos, a inyectarnos esa energía y compromiso que necesitamos como trabadores de la educación para mejorar nuestra labor y obtener mejores resultados sin olvidar que la relación que creamos con nuestros alumnos es de gran importancia.
Pero de igual forma se debe reconocer que el trabajo por competencias con todo lo que incluye y con esta movilización de esquemas en mi forma de actuar ha desencadenado que en algún momento piense que me falta mucho por aprender y practicar para ser realmente competente dentro de este proyecto, que sin duda mis alumnos son totalmente diferentes y poseen características que necesitan mucho más de mi y que de alguna manera he concentrarme en toda la información que se desencadena de ellos (estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, coeficiente intelectual) para hacer de mi labor una tarea eficiente donde sobre todo logremos juntos construir aprendizajes significativos, y reconocer que la educación es ya más un mundo práctico que teórico.
El mundo de hoy, se distingue por la palabra cambio, por la movilización de esquemas de cada uno de los integrantes de la sociedad, por lograr tener una vida mejor, por ser cada uno más competente dentro de su labor y sobre todo realizar tareas que requieran menos esfuerzo y tiempo pero a la vez que sean más eficientes. Entre toda esta movilización, la esencia de la docencia también ha sido transformada, ha sido modificada consiente e inconscientemente para lograr abastecer las necesidades de una sociedad más exigente en cuanto a la adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades y práctica de actitudes que les permitan adquirir un buen nivel de vida.
Entonces nos damos cuenta, que la labor de un maestro en el pasado y presente es indispensable para formar seres competentes que sean capaces de desenvolverse en este mundo cada más tecnológico, más materialista, más práctico, etc., pero ¿qué pasa con nosotros, somos en realidad competentes en nuestra tarea, para poder formar alumnos cada vez mejor preparados? Nuestros maestros nos enseñaron de acuerdo a sus esquemas, a métodos que en su momento eran los indicados e incluso de iban de acuerdo con lo que se necesitaba para poder resolver retos que en su momento eran importantes, hoy por hoy, las necesidades han cambiado, nuestro propio sistema se ha transformado y en los últimos años han reformado poco a poco planes y programas, métodos y estrategias a trabajar, todo ello ha puesto en guerra nuestros esquemas cognitivos y ha representado un reto olvidar algunas prácticas pasadas, para reestructurar nuestro actuar.
Si bien, muchos docentes estamos en constante preparación, y algunas cosas que nos pide nuestra nueva etapa laboral ya lo realizábamos pero no a ojos abiertos, dentro del centro donde laboro sé es constante el entregar una planeación didáctica que marque nuestros pasos, el no descuido de una evaluación acorde a lo planeado y practicado, a la preparación previa de contenidos para su mejor dominio y comprensión por parte de los alumnos, a inyectarnos esa energía y compromiso que necesitamos como trabadores de la educación para mejorar nuestra labor y obtener mejores resultados sin olvidar que la relación que creamos con nuestros alumnos es de gran importancia.
Pero de igual forma se debe reconocer que el trabajo por competencias con todo lo que incluye y con esta movilización de esquemas en mi forma de actuar ha desencadenado que en algún momento piense que me falta mucho por aprender y practicar para ser realmente competente dentro de este proyecto, que sin duda mis alumnos son totalmente diferentes y poseen características que necesitan mucho más de mi y que de alguna manera he concentrarme en toda la información que se desencadena de ellos (estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, coeficiente intelectual) para hacer de mi labor una tarea eficiente donde sobre todo logremos juntos construir aprendizajes significativos, y reconocer que la educación es ya más un mundo práctico que teórico.
viernes, 23 de julio de 2010
LA INFLUENCIA DE LAS FAMOSAS TRIBUS URBANAS EN NUESTROS ALUMNOS
LA INFLUENCIA DE LAS FAMOSAS TRIBUS URBANAS EN NUESTROS ALUMNOS
No existe época en que no hayamos encontrado diferentes tipos de vestimenta de peinado, de actuar y pensar, caminamos por las calles de nuestra ciudad y si observamos toda persona tiene su estilo, y muchos de ellos se han adoptado por influencia de otros o al rebelarse ante una imposición. Dentro del aula tenemos una diversidad de alumnos y con el uniforme escolar creamos un estereotipo único de alumno, al conocer que portar este es una regla ellos lo aceptan, pero en cualquier oportunidad se liberan de este tipo de ropa de vestir y crean su propia moda de acuerdo a su personalidad aunando a esto que muchos de ellos ya dejan ver que pertenecen a una tribu urbana.
No olvidemos que nuestros alumnos son personas pensantes y por lo mismo se ven influenciados por el grupo con el que según sus ideales se ven asemejados, tomemos en cuenta que al hablar de grupos urbanos no solo debemos desviar nuestra mirada hacia lo conflictivo, perverso o simplemente de mal ejemplo, existen grupos académicos sociales o musicales. Sin embargo en la mayoría de las ocasiones los grupos manifiestan una inconformidad ante el poder de los adultos, se dice que “los jóvenes como motor van acelerando, retrasando, marginándose o contraponiendo estos contextos”.
Existen muchas tribus urbanas: Cholos, Chavos Banda, Bicimaniáticos, Darks, Yuppies, Panketos, Skatos, Emos, Grafiteros, Fresas, Gruperos; cada uno de ellos con características y estilos de vida diferentes, otros más selectivos y tranquilos que otros pero sin duda alguna todos influyen en la vida de nuestros alumnos puesto que son presentados por los diferentes medios de comunicación. Estos son los encargados de presentarles la información que describe a cada uno de ellos, es inevitable que ellos los conozcan y coincidan con gustos y para desgracia de muchos adopten características negativas.
Una pregunta interesante que cabe analizar al estudiar este tema es ¿en qué hemos contribuido nosotros como sociedad para la formación de estos? Dicen en algunos textos que no se ha sabido concentrar la energía de los jóvenes de una manera interesante para que no desvíen su mirada a grupos que se dedican a destruir su vida, si bien el sistema educativo dentro de la asignatura Formación Cívica y Ética debería crear un programa donde los contenidos sean temas de la realidad pero sobre todo proporcionarnos estrategias que nos ayuden estimular a nuestros alumnos a elegir lo mejor para ellos. Porque nuestros alumnos son inteligentes y saben decidir.
No existe época en que no hayamos encontrado diferentes tipos de vestimenta de peinado, de actuar y pensar, caminamos por las calles de nuestra ciudad y si observamos toda persona tiene su estilo, y muchos de ellos se han adoptado por influencia de otros o al rebelarse ante una imposición. Dentro del aula tenemos una diversidad de alumnos y con el uniforme escolar creamos un estereotipo único de alumno, al conocer que portar este es una regla ellos lo aceptan, pero en cualquier oportunidad se liberan de este tipo de ropa de vestir y crean su propia moda de acuerdo a su personalidad aunando a esto que muchos de ellos ya dejan ver que pertenecen a una tribu urbana.
No olvidemos que nuestros alumnos son personas pensantes y por lo mismo se ven influenciados por el grupo con el que según sus ideales se ven asemejados, tomemos en cuenta que al hablar de grupos urbanos no solo debemos desviar nuestra mirada hacia lo conflictivo, perverso o simplemente de mal ejemplo, existen grupos académicos sociales o musicales. Sin embargo en la mayoría de las ocasiones los grupos manifiestan una inconformidad ante el poder de los adultos, se dice que “los jóvenes como motor van acelerando, retrasando, marginándose o contraponiendo estos contextos”.
Existen muchas tribus urbanas: Cholos, Chavos Banda, Bicimaniáticos, Darks, Yuppies, Panketos, Skatos, Emos, Grafiteros, Fresas, Gruperos; cada uno de ellos con características y estilos de vida diferentes, otros más selectivos y tranquilos que otros pero sin duda alguna todos influyen en la vida de nuestros alumnos puesto que son presentados por los diferentes medios de comunicación. Estos son los encargados de presentarles la información que describe a cada uno de ellos, es inevitable que ellos los conozcan y coincidan con gustos y para desgracia de muchos adopten características negativas.
Una pregunta interesante que cabe analizar al estudiar este tema es ¿en qué hemos contribuido nosotros como sociedad para la formación de estos? Dicen en algunos textos que no se ha sabido concentrar la energía de los jóvenes de una manera interesante para que no desvíen su mirada a grupos que se dedican a destruir su vida, si bien el sistema educativo dentro de la asignatura Formación Cívica y Ética debería crear un programa donde los contenidos sean temas de la realidad pero sobre todo proporcionarnos estrategias que nos ayuden estimular a nuestros alumnos a elegir lo mejor para ellos. Porque nuestros alumnos son inteligentes y saben decidir.
CÓMO APRENDER Y ENSEÑAR POR COMPETENCIAS
ONCE IDEAS CLAVE QUE GUIAN NUESTRA PRÁCTICA
En la actualidad nuestro mundo educativo se rige por circunstancias que no se comparan a nuestras épocas, porque los niños que están sentados un las butacas de hoy piensan y actúan de acuerdo a las necesidades que el mundo actual les pide resolver, a partir de este comentario es lógico que los maestros que estamos frente a grupo pensemos en innovar nuestra práctica docente y nos preocupemos por satisfacer las expectativas sobre el proceso enseñanza-aprendizaje de los niños al entrar al salón.
Al analizar esta idea junto con el texto que se denomina “Once ideas clave para responder a once cuestiones en torno a las competencias”, me guían a redactar lo siguiente tomando en cuenta la importancia que le ha dado el sistema educativo al trabajo por competencias, como un elemento de logros educativos y si bien como su palabra lo indica, buscar alumnos que sepan hacer dentro de su contexto sin olvidar que la teoría es un elemento imprescindible para saber cómo actuar.
Sin ninguna duda, la creación de un trabajo por competencias, al cual, cada uno lo podemos definir como: método, proceso, teoría, etc., como cada uno le deseemos llamar y utilizar, este se da en consecuencia a una necesidad de superar una enseñanza reducida en el aprendizaje memorístico que dificulta ser aplicado a la realidad que está sustentada en problemas que se desarrollan en diferentes ámbitos que deben ser resueltos de manera eficaz. Entonces las competencias y el conocimiento no son antagónicos porque actúan componentes actitudinales, procedimientales y conceptuales, su objeto y finalidad de estos es conseguir un pleno desarrollo de la personalidad del alumno abordando los ámbitos: social, interpersonal, personal y profesional trabajando con un grado de significatividad y funcionalidad.
Las competencias se deben enseñar en formas consistentes, sin duda en respuesta a situaciones conflictos y problemas de la vida real en un proceso de construcción personal con ejercitaciones de progresiva dificultad y ayudas contingentes según características del alumno, debemos tener en claro que no existe una metodología solo condiciones para la creación de estrategias que destaquen en un enfoque globalizador. El análisis de su fundamentación no se puede basar solo en el conocimiento de saberes científicos también debe tener en cuenta un carácter multidisciplinar o la creación de áreas especificas que permitan la reflexión y el estudio teórico al mismo tiempo un aprendizaje sistemático. Para concluir no queda más que decir que dominar el trabajo por competencias es una tarea compleja porque no se trata de simular contextos reales sino llevarlos a ellos y de igual manera saber que existen ya medios de evaluación especifica que nos ayudan a analizar nuestra práctica y analizar los niveles de aprendizaje en los que se encuentran nuestros alumnos.
ANTONI ZABALA, LAIA ARNAU
En la actualidad nuestro mundo educativo se rige por circunstancias que no se comparan a nuestras épocas, porque los niños que están sentados un las butacas de hoy piensan y actúan de acuerdo a las necesidades que el mundo actual les pide resolver, a partir de este comentario es lógico que los maestros que estamos frente a grupo pensemos en innovar nuestra práctica docente y nos preocupemos por satisfacer las expectativas sobre el proceso enseñanza-aprendizaje de los niños al entrar al salón.
Al analizar esta idea junto con el texto que se denomina “Once ideas clave para responder a once cuestiones en torno a las competencias”, me guían a redactar lo siguiente tomando en cuenta la importancia que le ha dado el sistema educativo al trabajo por competencias, como un elemento de logros educativos y si bien como su palabra lo indica, buscar alumnos que sepan hacer dentro de su contexto sin olvidar que la teoría es un elemento imprescindible para saber cómo actuar.
Sin ninguna duda, la creación de un trabajo por competencias, al cual, cada uno lo podemos definir como: método, proceso, teoría, etc., como cada uno le deseemos llamar y utilizar, este se da en consecuencia a una necesidad de superar una enseñanza reducida en el aprendizaje memorístico que dificulta ser aplicado a la realidad que está sustentada en problemas que se desarrollan en diferentes ámbitos que deben ser resueltos de manera eficaz. Entonces las competencias y el conocimiento no son antagónicos porque actúan componentes actitudinales, procedimientales y conceptuales, su objeto y finalidad de estos es conseguir un pleno desarrollo de la personalidad del alumno abordando los ámbitos: social, interpersonal, personal y profesional trabajando con un grado de significatividad y funcionalidad.
Las competencias se deben enseñar en formas consistentes, sin duda en respuesta a situaciones conflictos y problemas de la vida real en un proceso de construcción personal con ejercitaciones de progresiva dificultad y ayudas contingentes según características del alumno, debemos tener en claro que no existe una metodología solo condiciones para la creación de estrategias que destaquen en un enfoque globalizador. El análisis de su fundamentación no se puede basar solo en el conocimiento de saberes científicos también debe tener en cuenta un carácter multidisciplinar o la creación de áreas especificas que permitan la reflexión y el estudio teórico al mismo tiempo un aprendizaje sistemático. Para concluir no queda más que decir que dominar el trabajo por competencias es una tarea compleja porque no se trata de simular contextos reales sino llevarlos a ellos y de igual manera saber que existen ya medios de evaluación especifica que nos ayudan a analizar nuestra práctica y analizar los niveles de aprendizaje en los que se encuentran nuestros alumnos.
ANTONI ZABALA, LAIA ARNAU
martes, 11 de mayo de 2010
GIMENO SACRISTAN
MIRADA DE GIMENO SACRITAN SOBRE EL TRABAJO POR COMPETENCIAS
¿Quién comienza una revolución? ¿Qué pretende una revolución? La reflexión se comienza con estas dos preguntas porque en la actualidad dentro de nuestros sitios de trabajo existe una revolución que comenzó con la incursión de la palabra “competencias” dentro de toda nuestra labor: diseño de planes de trabajo, prácticas docentes, esquemas cognitivos, trazo de objetivos, diseño de actividades, búsqueda de valores etcétera. A pesar de que esta palabra no fue inventada ahora ni es un recurso nuevo que nos proporcionan, desde su mención dentro del proceso enseñanza-aprendizaje causo nuevas sensaciones, porque trabajar con ellas o con el fin de obtenerlas y desarrollarlas en nuestros alumnos provoco una sacudida en mente y actuar de cada profesor.
Si bien, Gimeno Sacristán en sus conferencias recalca que el concepto de competencia no es nuevo y que de algo normal se ha creído inventar algo equivalente, es decir, durante décadas se han trabajado con mil propuestas educativas, como el: conductivismo, el constructivismo; con el fin de tener un alumno integral que sepa relacionarse en sociedad y sepa actuar dentro de ella y ahora el trabajar con competencias se pretende lo mismo pero maquillado con otras palabras.
Buscar el perfil del alumno siempre nos llevará a otorgarle lo mejor para que el se apropie de ello y sea eficiente dentro de su contexto, esto ha sido prioridad en el pasado, presente y futuro, y en gran medida para lograrlo depende del tipo de enseñanza y el tipo de aprendizaje que este en juego, motivar a nuestros alumnos es una gran tarea y estar alerta a que de verdad les sea significativo ese saber hacer dentro del aula, el tener una relación humana entre maestro-alumno ayudará a que nuestras prácticas mejoren a dejar practicas estereotipadas y a innovar situaciones didácticas encaminadas al logro de objetivos.
Ahora trabajar por competencias se ha vuelto una moda titulada de otra forma, no se trata de que todas las escuelas se pongan la camiseta por imposición, al contrario que trabajen con esta propuesta porque están convencidos que algún cambio surgirá en su aula para beneficio de todos los que participan en el juego, no se olvide que la individualidad es una característica propia del mundo educativo y reformar no consiste en cambiar en su totalidad sino renovar a través de lo que se tiene porque ni todo lo tradicional es malo ni todo lo nuevo es bueno.
El gran reto no es diseñar una propuesta educativa sino el cómo llevarla a la práctica, atender a la variedad de alumnos, y tener en mente que es magnifico tener la sensibilidad de nuestro lado para que el aprendizaje produzca competencias puesto que al revés es complicado, y no se debe dejar de lado el tipo de evaluación que será hermana del proceso en tanto que es un elemento fundamental para alcanzar las metas deseadas.
Por ultimo cabe mencionar, que el gran cambio no depende solo de la teoría sino en la modificación de estructuras del pensamiento de cada docente, porque en realidad no importa con que autor o propuesta este casado el docente sino que deslumbre su funcionalidad y este reflejado en sus alumnos, más allá de decirlo en un discurso nuestra práctica dirá lo que tengamos que decir con palabras, y con referencia a Gimeno Sacristán es de reconocerse con agrado la autenticidad de sus ideas y de la forma tan crítica en que se cuestiona y nos cuestiona sobre el trabajo por competencias, sin desviarse de la firme postura que en nosotros los que nos dedicamos a la docencia esta el cambio esta el comenzar y finalizar una revolución.
¿Quién comienza una revolución? ¿Qué pretende una revolución? La reflexión se comienza con estas dos preguntas porque en la actualidad dentro de nuestros sitios de trabajo existe una revolución que comenzó con la incursión de la palabra “competencias” dentro de toda nuestra labor: diseño de planes de trabajo, prácticas docentes, esquemas cognitivos, trazo de objetivos, diseño de actividades, búsqueda de valores etcétera. A pesar de que esta palabra no fue inventada ahora ni es un recurso nuevo que nos proporcionan, desde su mención dentro del proceso enseñanza-aprendizaje causo nuevas sensaciones, porque trabajar con ellas o con el fin de obtenerlas y desarrollarlas en nuestros alumnos provoco una sacudida en mente y actuar de cada profesor.
Si bien, Gimeno Sacristán en sus conferencias recalca que el concepto de competencia no es nuevo y que de algo normal se ha creído inventar algo equivalente, es decir, durante décadas se han trabajado con mil propuestas educativas, como el: conductivismo, el constructivismo; con el fin de tener un alumno integral que sepa relacionarse en sociedad y sepa actuar dentro de ella y ahora el trabajar con competencias se pretende lo mismo pero maquillado con otras palabras.
Buscar el perfil del alumno siempre nos llevará a otorgarle lo mejor para que el se apropie de ello y sea eficiente dentro de su contexto, esto ha sido prioridad en el pasado, presente y futuro, y en gran medida para lograrlo depende del tipo de enseñanza y el tipo de aprendizaje que este en juego, motivar a nuestros alumnos es una gran tarea y estar alerta a que de verdad les sea significativo ese saber hacer dentro del aula, el tener una relación humana entre maestro-alumno ayudará a que nuestras prácticas mejoren a dejar practicas estereotipadas y a innovar situaciones didácticas encaminadas al logro de objetivos.
Ahora trabajar por competencias se ha vuelto una moda titulada de otra forma, no se trata de que todas las escuelas se pongan la camiseta por imposición, al contrario que trabajen con esta propuesta porque están convencidos que algún cambio surgirá en su aula para beneficio de todos los que participan en el juego, no se olvide que la individualidad es una característica propia del mundo educativo y reformar no consiste en cambiar en su totalidad sino renovar a través de lo que se tiene porque ni todo lo tradicional es malo ni todo lo nuevo es bueno.
El gran reto no es diseñar una propuesta educativa sino el cómo llevarla a la práctica, atender a la variedad de alumnos, y tener en mente que es magnifico tener la sensibilidad de nuestro lado para que el aprendizaje produzca competencias puesto que al revés es complicado, y no se debe dejar de lado el tipo de evaluación que será hermana del proceso en tanto que es un elemento fundamental para alcanzar las metas deseadas.
Por ultimo cabe mencionar, que el gran cambio no depende solo de la teoría sino en la modificación de estructuras del pensamiento de cada docente, porque en realidad no importa con que autor o propuesta este casado el docente sino que deslumbre su funcionalidad y este reflejado en sus alumnos, más allá de decirlo en un discurso nuestra práctica dirá lo que tengamos que decir con palabras, y con referencia a Gimeno Sacristán es de reconocerse con agrado la autenticidad de sus ideas y de la forma tan crítica en que se cuestiona y nos cuestiona sobre el trabajo por competencias, sin desviarse de la firme postura que en nosotros los que nos dedicamos a la docencia esta el cambio esta el comenzar y finalizar una revolución.
EL MUNDO EDUCATIVO DE HOY
EL MUNDO EDUCATIVO DE HOY
En cada etapa de la historia, el tipo de educación otorgada a la sociedad cobra un gran sentido de importancia, porque por medio de ella se logran avances históricos en la humanidad; por ejemplo el descubrimiento de la escritura, de la tinta, e incluso de nuevos métodos de enseñanza y estilos de aprendizaje que en su época fueron competentes para satisfacer las necesidades de cada individuo o situaciones problema a las que se enfrentaron.
En la actualidad, podemos notar a simple vista que mucho ha cambiado a pesar de que la infraestructura de las escuelas sigue siendo las típica, sin embargo dentro de cada aula hay historias nuevas y protagonistas cada vez más cambiados, sin duda el trato actual de maestro alumno y padre de familia no se puede comparar con el de hace 20 años.
Vivimos en una época donde la tecnología es nuestra fiel compañera por lo tanto los anfitriones del proceso aprendizaje enseñanza no pueden actuar de la misma forma como hace 20 años, hoy por hoy el docente tiene y debe comprometerse en salud a su labor a buscar medidas que le permitan formar alumnos integrales. Se habla mucho de la palabra “competencia” un termino no nuevo pero si importante en nuestro actuar de hoy, porque guía nuestra práctica hacia un trabajo por equipo y por proyectos, permite que el equipo docente reflexione sobre su quehacer y se vuelva mucho más profesional al tratar a la diversidad como tal, seres diferentes que necesitan escenarios nuevos donde el conocimiento y las situaciones de aprendizaje estén a la mano llenas de retos y al mismo tiempo medios para saciar sus ganas por conocer.
No se debe dar más oportunidad a la improvisación por urgencia, es decir, por no saber el rumbo del camino, que la característica principal del profesor sea actuar con el fin de que el niño sepa “saber” “saber hacer” y saber ser”, que no entre al aula con una resistencia en su mente por conocer, convivir y crear, sumado esto a una nula responsabilidad por sus tareas. Si bien, es dicho que trabajar por competencias no es determinar el fin de la clase sino al contrario experimentar al tener un horizonte amplio de posibles rutas para llegar a la institucionalización del conocimiento y sobre todo vivir en una formación continua para convertirla en una coherente renovación.
Se espera que en pleno 2010 el logro de las siguientes competencias: Organizar y animar situaciones de aprendizajes, gestionar la progresión de los aprendizajes, elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación, implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela, informar e implicar a los padres, utilizar las nuevas tecnologías, afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión y organizar la propia formación continua, se vuelva un futuro posible, una moda, la sensación del día mes y ciclo escolar y debido a esto se sepa muy bien de dónde se parte y a dónde se pretende llegar, recopilando un cúmulo de aprendizajes y encontrando las formas más convenientes para evaluar de forma continua evitando acentuar las diferencias y hacer de las diferencias una forma innovadora de enseñar.
Todo esto resulta un fuerte compromiso en si para todo el sistema educativo, no es fácil pero si posible porque tenemos las bases, la materia prima, solo hace falta activar a todo el cuerpo docente al alumnado hacer mancuerna con padres de familia lograr que el proceso enseñanza aprendizaje se movilice del lugar en el que se ha quedado y así y solo así educaremos en la ciudadanía y no lejos de ella.
En cada etapa de la historia, el tipo de educación otorgada a la sociedad cobra un gran sentido de importancia, porque por medio de ella se logran avances históricos en la humanidad; por ejemplo el descubrimiento de la escritura, de la tinta, e incluso de nuevos métodos de enseñanza y estilos de aprendizaje que en su época fueron competentes para satisfacer las necesidades de cada individuo o situaciones problema a las que se enfrentaron.
En la actualidad, podemos notar a simple vista que mucho ha cambiado a pesar de que la infraestructura de las escuelas sigue siendo las típica, sin embargo dentro de cada aula hay historias nuevas y protagonistas cada vez más cambiados, sin duda el trato actual de maestro alumno y padre de familia no se puede comparar con el de hace 20 años.
Vivimos en una época donde la tecnología es nuestra fiel compañera por lo tanto los anfitriones del proceso aprendizaje enseñanza no pueden actuar de la misma forma como hace 20 años, hoy por hoy el docente tiene y debe comprometerse en salud a su labor a buscar medidas que le permitan formar alumnos integrales. Se habla mucho de la palabra “competencia” un termino no nuevo pero si importante en nuestro actuar de hoy, porque guía nuestra práctica hacia un trabajo por equipo y por proyectos, permite que el equipo docente reflexione sobre su quehacer y se vuelva mucho más profesional al tratar a la diversidad como tal, seres diferentes que necesitan escenarios nuevos donde el conocimiento y las situaciones de aprendizaje estén a la mano llenas de retos y al mismo tiempo medios para saciar sus ganas por conocer.
No se debe dar más oportunidad a la improvisación por urgencia, es decir, por no saber el rumbo del camino, que la característica principal del profesor sea actuar con el fin de que el niño sepa “saber” “saber hacer” y saber ser”, que no entre al aula con una resistencia en su mente por conocer, convivir y crear, sumado esto a una nula responsabilidad por sus tareas. Si bien, es dicho que trabajar por competencias no es determinar el fin de la clase sino al contrario experimentar al tener un horizonte amplio de posibles rutas para llegar a la institucionalización del conocimiento y sobre todo vivir en una formación continua para convertirla en una coherente renovación.
Se espera que en pleno 2010 el logro de las siguientes competencias: Organizar y animar situaciones de aprendizajes, gestionar la progresión de los aprendizajes, elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación, implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela, informar e implicar a los padres, utilizar las nuevas tecnologías, afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión y organizar la propia formación continua, se vuelva un futuro posible, una moda, la sensación del día mes y ciclo escolar y debido a esto se sepa muy bien de dónde se parte y a dónde se pretende llegar, recopilando un cúmulo de aprendizajes y encontrando las formas más convenientes para evaluar de forma continua evitando acentuar las diferencias y hacer de las diferencias una forma innovadora de enseñar.
Todo esto resulta un fuerte compromiso en si para todo el sistema educativo, no es fácil pero si posible porque tenemos las bases, la materia prima, solo hace falta activar a todo el cuerpo docente al alumnado hacer mancuerna con padres de familia lograr que el proceso enseñanza aprendizaje se movilice del lugar en el que se ha quedado y así y solo así educaremos en la ciudadanía y no lejos de ella.
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